ealizedthatallthathadhaenedtoherwascompletely
duetohervanity.sosherefusedtotakeanythingfromjeaeandbegantolivehonestly.
3.文体转变
进行文体转变也是活化教材的好办法。例如：sefcbi,unit21,leon81的对话内容涉及到学生学习英语习语时所存在的困难，并且文中例举了几个习语。我在巩固这节课的内容时是这样安排的：要求学生使用本课的四会词、习语、句型将对话改写为一篇小故事。下面是学生的一篇例文：
one
day,amanwaswalkinginawoodwhenhecameacroawoodcutter.hestoedandhadatalkwithhim,butsometimeshecouldn'tunderstandthemeaningsofthewoodcutter'ssentences.forexample,thewoodcuttersaid:"icaughtacoldthedaybeforeyesterday,andnowihavehadacoldfortwodays.soican'tcutthebigtreedown.icanonlycutthesmalltreeup."themanfoundtheidiomsdifficulttounderstand.hethoughtheshouldstudyhardtomakegoodprogreinenglish.
通过这种改变体裁的练习，学生不但巩固了本课重点知识，而且在转化中创造性地用活了习语，提高了书面表达能力，从而使学生能准确地表达自己的思想。
4.板书设计
巧妙、合理的板书设计不但便于学生理解、记忆，而且能培养学生整体把握文章结构的能力和概括能力，因此教学中的板书不能仅仅局限于知识点的罗列，更要讲究板书设计的巧妙合理，体现文章的整体结构特点，以便更好地完成课堂教学目标。例如：对于sefcbⅱ,unit2,leon6nosmoking,please一文，我设计了如下板书：
warning:forthehealthofyourfamily,don'tjointhenewsmokers'army.通过这样的板书设计，学生对文章脉络一目了然，而且有利于学生捕捉文章信息，抓住文章的核心，进一步理解文章内容。
当然板书的形式多种多样，还可以是提纲式、表格式等，但无论什么形式都必须完全服务于教学内容，并符合教学大纲的要求。新奇、独特、科学、美观的板书，不仅能给学生美的享受，激发学生学习的爱好，启发学生思考，还能为学生提供记忆的框架，提高学生学习的效率。
二、活化教学手段
新教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、幻灯、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。例如在讲sefcbⅱ,unit12,leon46escapefromthezoo时，根据故事情节，我制作了几幅投影片，使课文的各个部分成为一张张生动的画面。
再结合课文播放磁带进行教学，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。如结合画面给学生一些keywords作辅助，学生就能水到渠成地