生在回答问题过程中要思考问题，洞察问题实质，思考人口急剧膨胀会对社会产生什么影响？对我们的生活构成怎样的威胁？应采取什么手段来解决？并用英语自由发表自己的意见。为了帮助学生顺利评价课文内容，教师要注重三个问题：
1.适当为学生补充交际中急需使用的词汇，如，populationexplosion,foodsuly,lackofresources,globalproblem,familyplaing等；
2.教师可采用合作学习的方法，让学生展开讨论。小组讨论不仅增加学生的发言机会，促使学生积极思考、集思广益，促进、丰富学生的思维，还有利于教师进行个别指导。在设计这一层次的问题时，教师应注重挖掘文章的思想性，兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于外语教学之中；
3.教学过程中教师要鼓励学生发表自己的见解，答应同学之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼、用英语进行讨论的热烈气氛，逐步使学生实现由知识到技能再到交际能力的转化，从而达到理解的最高境界。
三、几点体会
1.理解的三个层次逐步深化，可由下图来表示：
从表中看得出，根据阅读理解三个层次设计的教学过程，由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能再到交际能力的转化。
2.教学过程体现了以学生为主体、教师为主导
这种教学充分调动了学生的积极性，也提高了对教师的要求。教师必须吃透教材，了解学生的程度和接受能力，根据文章篇章结构、内在含义设计问题，并提高驾驭课堂的能力，
使学生在进行加工处理信息的创造性活动和交际活动中有大量的听与说的机会。
3.阅读结合写作
在学生领会并口头讨论课文内容基础上，可让学生缩写课文或写一篇读后感，使学生从阅读理解到口头表达运用，最后落实到写作。这样，阅读与写作密切结合，学生能获得听说读写的全面练习。
4.在整体理解课文的基础上进行词汇、语法等知识的教学
在整体理解课文基础上，教师进一步进行词汇、语法、结构等教学，以便引导学生进一步把握词、语法和语言结构的用法并促进听说读写运用英语交际的能力。学生对课文有了整体概念之后，再学习细节，也符合学生的整体——部分——整体的熟悉规律。
参考资料：
章兼中，《外语教学心理学》，安徽出版社，1986
章兼中，《外语教育学》，浙江出版社，1993
文秋芳，《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，1995
林汝昌，《外语教学多学科研究》，北京理工大学出版社，1995