理解是深层理解和评价性理解的基础，为了使学生顺利地理解把握文章意思，教师在教学中应注重以下两点：
1.教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相适应的语言知识、文化背景等知识。背景知识能提高对课文的正确理解。认知心理学家奥苏贝尔认为，读者在阅读时，头脑中已贮存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持。鲁姆哈特(d.rumelhart)也指出，读者在进行阅读时，他先前存入的知识往往会随之与文章中的符号产生联系，这对于读者了解文章中的信息内容至关重要。这说明，当书面文章出现在读者面前时，读者不仅需要足够的语言知识，而且还要有关的背景知识和社会生活经验去填补作者句子间信息的空白，从而理解文章的含义。阅读是读物内容与读者背景知识相互作用的过程，而阅读理解则是读者利用自己的背景知识（含语言知识）对读物内容进行思维的过程。s
tandingroomonly是关于人口问题的一篇课文，教师可以由问题导入课文，了解学生把握的背景知识，从而为理解打下基础。
questio:
1)what'sthepopulationofchina?
2)what'sthepopulationoftheworld?
3)haveyoueverheardof"populationproblem"?saysomethingaboutwhatyouknow.
2.教学过程中教师可对课文中的难句略加解释。为帮助学生理清文章脉络，教师可板书设计一个图表如下：
假如学生回答问题没有困难，可让他们根据图表复述课文以促进其提高说的能力，并为深层理解打下良好的基础。
（二）深层理解
深层理解的问题具有创造性。它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即"弦外之音"。这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。教师在学生对文章表层理解的基础上，可进一步提问：
1)whatdoes"standingroomonly"mean?
2)bywhatyearwilltheworld'spopulationreach6billion?
3)whatistheauthor'sattitudetowardsthepopulationproblem?
4)howdoestheauthorshowtheserioueoftheproblem?
5)whydoestheauthorwritetheartical?
教师通过提问引导学生思考的同时，应启发帮助他们在文中找到有利于回答问题的线索（比如语篇标志、主题句等）。本课作者就是通过大量详尽的数字来表现人口的快速增长。作者使用者如"aunreportsays…"来增加文章的可信度与权威性，从而警告世人注重人口增长问题的严重性与解决人口问题的紧迫感。
（三）评价性理解
阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题，并对文章作价值判定，提高深层次理解和评价文章的能力，同时也获得运用英语进行交际的能力。本课评价性问题可设计为：
1)whatisyouropiniontowardsthepopluationproblem?2)whatdoyouthinkweshoulddotosolvetheproblem?3)suoseyouwereademographer,giveaeechon"populationexplosion".
学