的小短文、小说之类。阅读时应抓住几个要素5w＋h（who、when、where、why、what、how）以时间顺序（chronologicalorder）展开的阅读文，例如：
abrahamlincoln（1809、1818、1860、1864、1865）karlmar

x（1818、1842、1849、1840s、1853、1870s）alberteitein（1879、1893、1896、1905、1921、1933、1955）martinlutherking：（1929、1948、1951、1964、1965、1968）阅读以事件发生顺序安排的文章：
howanewaperisproduced的线索：
thechiefeditorholdsameating→journalistsinterviewpeopleandwritestories→photographerstakephotos→photographsarequicklydeveloped→editorscheckthereports→editorswritetheheadlines→thenewpapersareprinted→thenewpapersaredeliveredbytrainandtruck
例如阅读下列文章
abrahamlincolnwasastrongman,bothphysicallyandmentally,hewas1.9meters.hewasthinweighed81kilos.hewasphysicallypowerfulandhecouldlift180kiloseasily.hismindandbodyworkedsteadily,andheneverseemedtotirementallyorphysically.hewasveryplainlookingandplainacting.althoughhisphysicalaearanceanddremadehimcommonlooking,hisactioanddecisiowereanythingbutcommon.作者在这段不仅从外部特征写出林肯体魄强壮，而且通过细节描写，深入到内心世界，进行表现其坚定的性格。教学中可抓住：strongpowerful、steadily、plainlookingandplainacting、commonlooking集中表现出perseveranceofabrahamlincoln'scharacter。
（三）速记教学法：让学习进note—making，抓细节，深入理解全文内容。
阅读i（上）leon2
语篇教学是阅读教学的要害和目标。词汇教学应当花费少量时间，选择最佳技法、力争达到较好效果，词汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（description）、政论文（argumenta-tion）、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及"文化"内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学

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