性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还练习了他们听、说、读、写的综合能力。
2.1差异练习。如平时测验根据学生的现状，我总是印2～3套题，一套面向全班，好学生做题速度快，再发给他们难度稍大的第二、三套题，这样做，不同程度的学生既有统一的学习内容，根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的爱好，又形成了比、学、赶、
帮、超的好风气。
2.2小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以采取灵活多样的小组赛。如学了情态动词can，启发学生用can造出六个句子。然后三大组参赛，其余的组评判。粉笔如同小小的接力棒从后到前，比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句、非凡问句，大家对此爱好盎然，课堂上个个跃跃欲试。
2.3男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。首先布置复习范围，为了取胜，好生主动帮助各自的差生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种欲罢不能的境地。
ⅱ.创景
学生的爱好神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。
例如：为了创设情景，学会句型iswatchingtvtoomuchbadorgoodforyourhealth?铃声过后，教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道"iseatingtoomuchbadorgoodformyhealth?ithikit'sbad."然后我提出了"whatisgood(bad)foryourhealth?"四人一组的讨论开始了，很快答案产生了。
doingmorningexercisesisgoodforyourhealth.keepingtheclaroomcleanisgoodforyourhealth.watchingtvtoomuchisbadforyoureyes.playinggamestoomuchisbadforyourstudy……
接着教师在动词下面划了线，问"为什么？"马上有人回答，动词加了ing才能充当主语。交际的目的达到了，语言难点突破了。
又如，第二册第45课是有关月份的内容。师生以问答方式引出了对话。（带方括号的词表示写在黑板上）
t——whichisyour[favourite]month,doyouthink?
s——ithinkoctoberisthe[best].
t——andtheworst?
s——december.
t——no.1thinkjanuaryisthe[worst]thandecember.
教师建议学生编一个相似的对话，要利用黑板上的划线词。他们很快编出了——
s1——whichisyourfavouritefood?
s2——ithinkmeatisthebest.
s1——why.
s2——becauseit'sthemostdeliciousofall.
s1——whichistheworst?
s2——noodles.