性质的练习贯穿于教学的始终,不但对学生产生一种教学魅力,把他们牢牢吸引在教学磁场里,更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理,还练习了他们听、说、读、写的综合能力。
2.1差异练习。如平时测验根据学生的现状,我总是印2~3套题,一套面向全班,好学生做题速度快,再发给他们难度稍大的第二、三套题,这样做,不同程度的学生既有统一的学习内容,根据个人的差异又有不同的奋斗目标。既激发了全班同学的爱好,又形成了比、学、赶、
帮、超的好风气。
2.2小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会,而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所,可以采取灵活多样的小组赛。如学了情态动词can,启发学生用can造出六个句子。然后三大组参赛,其余的组评判。粉笔如同小小的接力棒从后到前,比赛内容是将句子变成否定句、一般问句、选择问句、非凡问句,大家对此爱好盎然,课堂上个个跃跃欲试。
2.3男女比赛。通过男女比赛方式进行一个单元和综合复习。首先布置复习范围,为了取胜,好生主动帮助各自的差生,课堂上有问有答有争论,比赛包括情景对话、听力抢答、自由问答等。他们彼此互抓弱点,千方百计不使自己丢分,使复习达到一种欲罢不能的境地。
ⅱ.创景
学生的爱好神经一旦被触发,他们自然会在逼真的情境中触景生情,见情思意。再充分利用电教手段、直观教具,并常自戴假面具,变换各种人物角色,把许多具体事物形象地展现在学生面前,尽量做到可见、可触、可尝、可闻,充分发挥学生多种感官的作用,鼓励学生的首创精神。
例如:为了创设情景,学会句型iswatchingtvtoomuchbadorgoodforyourhealth?铃声过后,教师一边捂着肚子一边吃面包,满脸痛苦的样子,走上讲台自言自语道"iseatingtoomuchbadorgoodformyhealth?ithikit'sbad."然后我提出了"whatisgood(bad)foryourhealth?"四人一组的讨论开始了,很快答案产生了。
doingmorningexercisesisgoodforyourhealth.keepingtheclaroomcleanisgoodforyourhealth.watchingtvtoomuchisbadforyoureyes.playinggamestoomuchisbadforyourstudy……
接着教师在动词下面划了线,问"为什么?"马上有人回答,动词加了ing才能充当主语。交际的目的达到了,语言难点突破了。
又如,第二册第45课是有关月份的内容。师生以问答方式引出了对话。(带方括号的词表示写在黑板上)
t——whichisyour[favourite]month,doyouthink?
s——ithinkoctoberisthe[best].
t——andtheworst?
s——december.
t——no.1thinkjanuaryisthe[worst]thandecember.
教师建议学生编一个相似的对话,要利用黑板上的划线词。他们很快编出了——
s1——whichisyourfavouritefood?
s2——ithinkmeatisthebest.
s1——why.
s2——becauseit'sthemostdeliciousofall.
s1——whichistheworst?
s2——noodles.