力保护学生，使学生在学习、健康、安全方面免受伤害；
⑷、不要因人种、肤色、信念、性别、民族、血统、家庭、婚姻状况、宗教信仰、政治背景的不同而不公正地对待学生；
⑸、不能有意地暴

露学生窘迫的个人经历或有意贬低学生；
⑹、不能利用与学生的关系实现私人目的等。
4、德国师德教育基本状况及特点
德国的师范教育有着悠久的历史，教师队伍的整体素质高，社会福利待遇高，教师群体的社会、经济、政治地位高，这与其独特的教师培养模式及严格的教师职业要求分不开。

德国教育家认为，高等师范教育机构不仅应当培养合格的教师，而且应当努力培养好教师，他们提出了如下一些好教师的标准。

德国好教师的标准：
(1)、应具有健康的体魄，能胜任繁忙的教育和教学任务；
(2)
、具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们布满好奇心，与学生相处不会感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒适的场所，相反．觉得在学校里很开心，下班后还不想离开；

(3)
、具有人道主义精神，对学生笑口常开．善于营造一种快乐的气氛，不把教学环境搞得像老鼠看到猫一样使学生害怕；

(4)、热爱自己的执教学科．因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义；
(5)、对自己的执教学科很有自信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等；
(6)
、懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；

⑺、具有民主精神，不仅熟悉到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主；
⑻、具有良好师德，具有教师的责任感和使命感。
5、日本师德教育基本概况
日本深受儒家思想影响，教师在社会上享有崇高的威望，备受人们尊敬。日本重视教师职业道德问题，例如《教育基本法》规定，学校的教师是为全体人类工作的奉献者，因此他们应自觉地熟悉自己的使命，为自己所肩负的职业责任而不断努力。

⑴、日本对教师道德要求的主要内容包括：
第一，对自身：教师应有良好的、健康适度的生活习惯，克制自己过度的欲望，生活有节制，有良好的教养；有勇气，有坚强意志和坚韧的性格；自主、自律、老实并具有责任心；有进取心，热爱真理、追求理想，努力实现自己的理想。

第二，对他人：具有人类之爱，并具有慈善、体谅、亲切、暖和、感谢心与同情心；举止适度的社交礼仪，符合自己身份的语言；尊重自己并尊重他人，具有谦虚的态度和宽广的胸怀，与同事、朋友真诚相待；具有健康的异性观，男性与女性间相互尊敬与爱护，互促互进。

第三，对自然：热爱自然、敬畏自然，尊重生命，并努力克服人类的弱点。
第四，个人与团体：明确团体中个人的义务与责任，通过个人的努力提高团体的质量；具有公德，遵纪守法，履行公民的权利和义务；具有正义感、公平心，对社会的不良行为进行矫正，并关心社会福利；尊重劳动，乐于奉献；热爱家庭、热爱家乡、热爱祖国，正确地继续传统文化并不断创新，为年轻一代的幸福，为可持续发展而努力；加强国际间的理解，非凡增进对亚洲和非洲的了解；了解日本在世界中的地位并体会日本人的责任。

※⑵、日本师德教育的具体做法
①、在聘任新教师时严把教师职业道德关
②、在培养教师的学科教学中进行职业道德教育
③、在工作岗位转换过程中加强要求与督促
④、对教师的期

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页