通过比较19种职业价值尺度的平均分来了解不同教师对这些尺度的评价情况，用因素分析法将它们综合为少数几个“因子”，从而寻找教学成效不同的教师在职业需要方面呈现出的差异，同时还将结合排序和两因素的独立性检验等统计方法。　　分析的演算过程主要在9.0forwindows统计软件中进行。　　三、结果与分析　　1.不同教师职业需要的因素分析　　我们首先运用因素分析法来分别了解优秀教师和一般教师对19种价值尺度的评价情况。按照估计特征值大于1的原则，我们分别可以提取出六个影响优秀教师职业需要的因素和六个影响一般教师职业需要的因素。需要说明的是，被提取的因素都有绝对值较大的因子负荷系数（大于0.50）。统计结果如表2所示。　　表2　优秀教师和一般教师的因素分析结果公共因素　第一因素　第二因素　第三因素　第四因素　第五因素　第六因素被试优秀教师　　in.914　　se.898　　al.821　　er.806　　sr.897　　tr.911　　　　　　es.824　　as.756　　yr.733　　rr.716　　ma.752　　　　　　cr.812　　su.709　　ac.682　　pr.622　　　

　　　wl.761　　　　　　　　　　　　　va.507　　　　　　is.524一般教师　　al.634　　va.599　　er.653　　su.555　　ma.633　　se.740　　　　　　in.758　　as.775　　pr.746　　rr.801　　cr.865　　　　　　es.574　　wl.717　　sr.549　　vb.614　　　　　　yr.641　　　　　　　　ac.530　　　　根据变量的原始含义，我们可以对影响优秀教师职业需要的六个因子进行概括：每一个因子（大约为总方差的36.20）主要与进取心有关；第二个因子（大约为总方差的12.68）主要与工作环境有关；第三个因子（大约为总方差的9.85）主要与社会贡献有关；第四个因子（大约为总方差的7.99）主要与工作优越性有关；第五个因子（大约为总方差的7.02）主要与工作方式有关；第六个因子（大约为总方差的6.24）则主要与育人这种工作性质有关。同样我们也可以对影响一般教师职业需要的六个因子进行概括：第一个因子（大约为总方差的28.58）主要与自主性有关；第二个因子（大约为总方差的11.28）主要与生活方式有关；第三个因子（大约为总方差的8.48）主要与工作地位有关；第四个因子（大约为总方差的7.73）主要与工作优越性有关；第五个因子（大约为总方差的6.88）主要与工作内容有关；第六个因子（大约为总方差的5.28）则主要与工作稳定性有关。　　通过综合分析影响不同教师职业需要的主要因素，我们认为：　　(1)无论是优秀教师还是一般教师，他们对职业的几个主要方面都有所考虑，并且这些均可以归类为“内在职业价值”，如进取心、自主性、社会贡献、工作性质等；“外在职业价值”，如工作环境、工作地位等；“外在报酬”，如工作稳定性、生活方式、工作优越性等。这基本符合塞普尔的职业价值分类，同时也说明了测量的效度是可靠的。　　(2)优秀教师和一般教师在考虑职业各方面的需要时存在一定的差异。概括地讲，优秀教师与一般教师比较起来，在考虑职业的外在价值和外在报酬的同时，更加注重职业的内在价值。这表现在优秀教师提取的几个主因素中，有三项集中概括了职业的内在价值，即进取心、社会贡献和育人的工作性质；而一般教师关注较多的则是包括生活方式、工作条件、工作稳定性、工作地位等在内的四项关于职业的外在价值和外在报酬。

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