reen'sproblem"后，让学生创设出"mrswhite'sproblem".表演者身临其境，学生们聚精会神地听，接受得快，提高了英语的实用性。
3、互问式：为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通过各种形式的回答，促进了学生的思维，培养了他们的反映能力与应变能力。
4、复述式：学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力，强化记忆，又使学生感到新奇、有趣。
五、要给学生自我表现的体会。
在英语教学中，应鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对把握不够的地方犯错提供了机会，并及时进行自纠。例如课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出他可能犯的错误，并加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。在学完therebe句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、门窗等，尽快表达。这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发了学生的学习爱好，使学生学的生动活泼。
六、精心设计板书。
板书是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务，提高授课效益的必要手段，有人称它为“一种独特的教学艺术”。好的板书是教学内容的高度概括。它可以加强直观性，有利于教师系统地、有条理地传授知识，也有利于学生练习技能，发展智力，加深对所学内容的理解和记忆。好的板书是一幅用文字符号构成的艺术画面，既可以给学生以聪明启迪，又使学生得到美的感受。
板书必须配合讲练内容书写重点，做到条理分明，布局合理，切忌随心所欲，内容混杂不清。通常使用黑板的方法一是把黑板分成两大部分：主体部分和辅助部分（如图1），主体部分用来书写讲练的重点；辅助部分则用于书写对学生临时进行补充提示的内容，供授课时灵活使用。另一种板书布局的方式是根据授课内容的项目，把黑板板面划为几部分，一个项目占用一部分（如图2）
主体部分
辅助部分
图1
（1）
dry
wet
cloud-cloudy
sun-suy
wind-windy
rain-rainy
（2）
1.what'stheweatherliketoday?
2.a:howcolditistoday?
b:yes,butit'sgoingtobewarmerlateron.
（3）
hot-hotter
wet-wetter
cool-cooler
dry-drier
cloudy-cloudier
windy-windier
suy-suier
图2
板书的示范作用是不可忽视的，因此教师必须以认真负责，一丝不苟的态度对待板书，使自己的板书正确规范，为学生树立榜样，使他们养成良好的书写和学习习惯。在板书完毕后，要加以检查，如有笔误，应当堂订正，不可文过饰非。