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排除心理障碍促进后进生转化

习。刚开始他还采取强硬的态度,不久就被我的“真情关爱”所感化,开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好,他偏不兴奋干”。在对他晓之以理的基础上,我加倍地关心他,安排好同学帮助他,再也没有同学歧视他。爱是一种力量,爱也是一种精神支柱,终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误,总是耐心地教育他,指点他,体察谅解,甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦专心而幡然悔悟,进而把精力用在学习上。在上个学期的期末

考试中他取得了比较好的成绩,还拿到了一张“进步快”的奖状。他还跟我说我,下个学期要更加努力的学习,争取更大的进步。
  可见,消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情,用教师火一般的热情,去化解他们心理上的坚冰,才能取得好的教育效果。即使批评教育,也要注重“艺术”性,要“爱”字当头,如同在药片的对面涂上一层糖衣,做到良药不苦口。使他们排除逆反心理,与大家融洽相处,做到心理相容。
  四、排除厌学心理,激活其乐学点。
  后进生的成绩差,有的是由于片面追求升学率的影响,学生的课业负担加重,客观对他们的期望值过高,他们努力了,可总是不尽人意,总是换来批评,从而产生厌学心理,表现为“对上学毫无爱好,提起学习就头疼,厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍,首先,教师要更新教育思想,营造轻松愉快的学习氛围;其次,要想方设法激起学生学习的爱好。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒、鼓舞,主要就是要激发学生的爱好。”学习爱好是一种学习的需要,是推动学生主动学习的一种内部动力,是热爱学习,产生强烈求知欲的基础,因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标,诱导他们“跳一跳,能摘到桃”,只要他们获得了一点成功都要鼓励,使他们能尝到学习的乐趣,体会到学习中的快乐,成功的喜悦,同学们的赞扬促使他们去争取新的成功,从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”,觉得乐在其中。
  我国伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见爱好对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者,才能不断上进,才会彻底甩掉落后的“帽子”。
 五、排除惰性心理,强化其勤奋点。
  有些后进学生,并不是先天智力差,而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎:⑴贪玩,缺乏上进心。学习稀稀拉拉,动作迟缓,边学边玩,作业完不成,成绩老后进。⑵受新时期的“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大,能赚钱就能发家”,因此懒懒散散,如“小和尚撞钟”。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的,我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求,从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响,以引起要学的动机。接着我对他加强督促,“扶他上路”。天天抽出一定的时间给他补课,抓紧时间把他以前落下的补上。并且总是苦口婆心的对之加以引导,教育,让他明白学习的重要性。经过一段时间的引导,教育,他最终摆脱了学习松散,不求上进的心理。看着他的点滴进步,我也总算是了一桩心事。
  除此之外,还可以说出多种心理障碍。比如总觉得被管束,有话闷在心里不对人说自我压抑的心理障碍等等。教育家斯宾塞指出:“正确地进行教育,不是一件简单轻易的事,而是一个复杂和困难的任务。”因此我们要好好地研究这些后进生的心理障碍。从排除心理障碍入手,促进后进生的转化,面向全体学生,提高教育质量。

 

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