些对话，才能表达出你当时的感情呢？大家来评评谁读得最有感情。”学生的积极性提高了，读者声情并茂，评者真诚中肯，在读与评中学生与穷人产生了情感共鸣，领悟了课文的思想感情，同时使学生的个性得以彰显与发展。
五、注重活动的开展，是实现学生自主学习的动力
可以说有了活动，课堂就会布满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。下面，我简单介绍几种我在教学实践中常用的活动方式：
1、访。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。

比如教学完《将相和》一文后，让学生以记者的身份向扮演“蔺相如”和“廉颇”的同学提问。
2、唱。在教学《猴王出世》一文时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，我让学生一起唱那熟悉的主题曲——《敢问路在何方》。充分激发了学生的学习爱好。
3、演。爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展才华。所以，一般那些故事性强的课文，比如《草船借箭》、《将相和》、《景阳冈》等文章，我都会组织学生表演课本剧，学生的学习热情非常高。
总之，在语文教学中，教师必须以人为本，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的自主性学习都能在语文教学中得以体现。
2005年5月

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