常有这样的体验，一个人在一个热烈的环境中，当看到别人发表新奇的意见时，思维受到刺激，情绪受到感染，潜意识被自然地唤醒，巨大的创造聪明自然地迸发了出来，大量的信息不断地充斥着人的大脑，奇思妙想就会喷涌而出；在这时，在场的人就会压抑不住自己内心的激动，争着抡着想把自己要说的话说出来。场面越是热烈，争着发言的人就会越多；发言的人越多，形成的点子就会越多，于是，一个个好的方案就这样形成了。
四、头脑风暴法的实践
这种议事形式可以在正式场合中进行，也可在较为自由的非正式场合中进行。非正式场合因为环境宽松，可以少生顾忌，便于畅所欲言，大胆说话。笔者在建综合楼时，特意将行政办公室设计在一起，并在办公室的外面设计了一间类似于家庭客厅的公共活动场所，大家在下班后，经常坐在这“客厅”的沙发上，畅所欲言地聊天，谈工作得失、反思；谈国内外的新闻。有时，笔者便有意无意地提出了一个话题，引导大家围绕这个话题谈观点、想办法、出点子，甚至促成一些激烈的争论。无意识中，一些创意或方案的雏形形成，再经过正式研究或论证，就逐步地形成了一系列经得起检验的成果：如“团结、拼搏、创新”这一“沙小精神”表述词的形成；“为学生终身发展奠基”这一核心理念的提炼；实施素质教育的方案制定；争创“宜宾市义务教育示范校”的创意；每年“六一”活动的常庆常新；课程改革中学生知识拓展的措施；校门改建方案及图纸的绘制；老师办公室饮水机的治理，教师工作评估方案等等，就是在这样的氛围中，依靠集体的力量形成的。
实践证实，在学校治理中，灵活而巧妙地使用“头脑风暴法”，能使班子成员和教师之间的关系更加融解，最大限度地使大家聪明的火花得以迸发，进而最终形成了一个个好的创意或方案，制定出一些切实可行的工作措施，寻找到一些解决疑难问题的办法来，值得认真探索。
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