文凭和教师资格证；第二，5年以上的教学经验；第三，系统修完有关心理学课程。我们应参照这些标准，逐步完善从事心理健康教育的教师职业资格认定工作。从发展的眼光看，对一些基本问题(如心理健康与学习、创造力和思想道德的关系、心理健康与学校成功和个人今后成功的关系，学校适应和青春期问题，情感恋爱问题等等)的深入研究会不断丰富心理健康教育的内容，并把心理健康教育工作不断引向深入；非凡是网络技术时代的到来将为心理健康教育开辟新的途径。
参考文献：
[1]evans，stevenw，axelrod，jenniferl.sapia，jenniferl：effective
school-basedmentalhealthinterventions

：advancingthesocialskills
trainingparadigm．thejournalofschoolhealth，v0l．70，no．5，191-194。
[2]payton，johnw，wardlaw，danam，graczyk，datriciaa：socialandemotional
learning：aframeworkforpromotingmentalhealthandreducingrisk
behaviorinchildrenandyouth．thejournalofschoolhealth．vol.70
no．5，142-149。
[3]chamalian，david：thestateofourchildren,smentalhealth．the
exceptionalparent．31，no．2，85。
[4]俞国良金东贤：婚姻关系、亲子关系对3-6岁幼儿心理行为问题的影响，《心理科学》vol．26，no．4，608-611。
[5]俞国良王永丽：中小学心理健康教育：现状、问题与趋势，《教育研究》2002年第7期。
[6]俞国良：中小学心理健康教育与发展趋势，《光明日报》2002年10月31日b1版。

(作者简介：俞国良（1963-），男，浙江省杭州市人，中国人民大学教授、博士生导师、国家教育部中小学心理健康教育咨询委员会委员。本文是教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“创新人才与教育创新研究”（03jzd0034）研究成果之一。)

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]