间的这些关系使人们可以通过比喻、借代、引申的手法进行表达。如：＂＂一词译成汉语＂臭虫＂。其电脑术语义指＂系统、设备或程序中的一种错误或故障＂。＂臭虫＂获其殊荣完全是因为搔扰电脑科研人员晚上工作，遭人痛恨而得。这就要求人们在选择词语时，注重使用词语中最具普遍性的意义。要多模拟原汁原味的精美句型、短文，使用比喻、借代、典故等不能生搬硬套，必须理解其文化背景，适应交际的需要，符合词语规范化的原则，才能避免的。
（二）准确贴切
即（）连贯性，一致性。可以理解为观念、思想、言论、推理等表达准确、合乎逻辑；前后一致；让人易懂。这就要求写作时明确试题规定的任务，准确贴切地选择词语有效地表达事物的概念和人的思想情感。如不能准确地理解词语的词义就去跨域使用，必将会出现词不达义、张冠李戴的现象，达不到指称事物和目标读者交际的目的。如要表达的是演讲稿、发言稿，则语言必须符合口语习惯，随意体较为受欢迎，假如过多地采用正式体则显得教条、呆板，缺乏应有的生气活力，语言也就没有感染力。如：为了帮助学生熟悉到因果关系表达的丰富性及其文体差别，减少过分依靠死记硬背常用范式的熟悉度，我们从原因表达用词等其它因果标记（诸如，与，以及复合介词类（等）、名词类（等）、介词（等）、动词类（等）的语料的把握上，应该提供给学生足够的语境练习以强化域语知识的把握。
例如：（逗号显示非正式的特征）→用表共享原因可能更好，因为本句重点说明我无法看到电视，进而为以后阐释自己对外界知识了解不多提供立论基础；但作者提供的原因并不直接，他所认为的共享知识＂学校宿舍没有电视＂并非一定共享。另外，指能力，实际上作者想表达不可能。
（三）避免滥用
即（）凝聚力。凝聚力，可以理解为围绕一个中心展开讨论，思路清楚，支持有力，
不写与题目无关的东西。为追求新奇、标新立异或故作高深，有人不顾是否达到与目标读者交流的目的，把词语跨域使用作为一种新奇、超常的言语方式大加运用，必将适得其反。中国学生易受发展性因素和汉语负迁移的影响，过分依靠于汉语运用的感觉且表现出明显的口语化现象，偏离了原汁原味英语语篇运用的常规。因此，作为学生在英语学习过程中，要多分析语言现象，注重词汇句型的语域功能，多积累，多感知，多体会，方能为写出好文章打下坚实的基础。
总之，只有充分理解语域的内涵及其功能特点，才能把握好高中英语课程标准对中学写作的新要求，才能写出内容充实、要点全面、语言丰富、文字美丽、行文连贯、过渡自然、表达地道、语域恰当的好文章，才能完全达到与目标读者交流的目的，也才能很好地完成试题规定的任务，取得理想的高分。
参考书目：
普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社××年月第一版）
××年高考英语试卷及答案天津卷扫描版评分标准（人民网）
《英语翻译课程学习方法》凡夫 著
《对于雅思考试写作评分标准的解析》赖劲松 著
浅谈高中英语写作中语域知识的习得
苏州市吴中区甪直中学 方周明
总论：新课程标准中＂语域＂的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇，第一次提到，并且明确列入评分标准之中。语域知识的习得是学生写作能力发展过程中的一大难点，因此，了解其含义及要求，对于我们教师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为重要和迫切。比方说：与均可指照片、图片，但是，属于正式体，一般常见于报刊杂志，而则是随便体，使用较为自由，这主要是语域功能的差异造成的。
要害字：高中英语课程
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