时在年级排名第四，期末时已排名第二，与对照班差距在缩小（外语学校用的测试题是本校出题）。
表3 33中实验班与对照班三次课堂反馈成绩对比
第一次 第二次 每三次 班别 人数 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 (%) (%) (%) 实验班 38 89.5 74.7 100 96.6 94.7 88.2 对照班 38 60.5 64.6 94.7 88.3 78.9 73.7
反馈成绩表明，同一教师，同一课时，同一授课内容，实验班利用了语言学习机，听力单词记忆及语法练习的学习情况就好于对照班，这说明"学习机"有利于强化课上练习和课后巩固。
3.提高了听说能力（表4）
表4 33中实验班与对照班英语基本能力检测 口 语 听 力 单词记忆 班别 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均 分 (%) (%) (%) 实验班 86.8 3.8 92.1 4.3 78.9 4.0 对照班 65.8 3.3 81.6 3.8 71.6 3.9
这是在一次新授课以后的检测，表中数据显示在记忆单词能力基本相近的情况下，实验班的口语及听力水平明显高于对照班。
上述结果表明：实验班的学生利用"学习机"以后，无论在整体水平上，还是在听、说技能上都比对照班有明显的进步，在一定程度上说明了"学习机"对学生学习英语起到不可忽视的作用。
此外实验工作还锻炼了青年教师，提高了教师的素质。
三位实验教师的教学时间都不长，通过实验设计和实施，在教学中建立了观察记录，收集了大量的教学反馈资料，并承担了多次研讨课的任务，不断地请区教研员、教研组长听、评课，从中摸索出一套教学模式和实验经验，受到学校的好评，得到家长的信任，与学生建立了密切的关系，为深入学习英语打下了良好的基础。
四、讨论与分析
1.将"学习机"引入教学过程可以提高学习英语的自信心
作为有声语言，外语的音波包括音高、音量、音长和音质，按照排列组合的可能计算，英语的48个音位，可组合几百万个语素，在母语环境下生活十几年的学生对此望而生畏，难以习惯英语的语音音波，找不到准确发声的位置，也就羞于张口，会逐渐地失去学习外语的信心。从初测的成绩上我们可以看出这些学生入学前大多数接受过二年以上的英语听、说训练，但由于重视程度不同，教学时间不一样，简单模仿口语，缺乏交流练习等因素，使很多学生没有达到教学要求，像在初测时31中、33中用的是小学毕业考试试卷，其结果是单词记忆50%以上不合格，听力及笔试的及格率低于30%，学习上感到困难的占45%。在这种情况下，开展充分的听、读练习，是引导学生顺利通过英语的读音关的关键。
听、读练习需要建立一个具有比较稳定的、生动活泼的环境，消除学生紧张、焦虑、怯懦的情绪，使每个学生都能积极参与到学、练之中，利用"学习机"的三个特殊功能，进行听、读的训练，可有效地解决这一问题。这三个功能是：
(1)10分钟的复读。当同学面对一句生疏的语句一过而去时可以马上按下复读纽，这句话将多次循环，直至同学们认为自己跟说自如为止，再按复位继续听读下一句。
(2)随机跟读，并可自录、自检发音情况。对比读音差距，及时校正自己，同学可以不受录音带的限制，不怕错误读音别人讥笑，自己处理掉已录的声音，决定重新跟读，减轻了非认知的心理压力。
(3)慢读可对复读和跟读录音进行慢放，使学生较从容地听、