“六一”儿童节，妈妈给我买了许多漂亮时尚，精美实用的文具，我爱不释手，迫不及待地想把它们带到学校去。
节后第一天，我就飞也似地跑向学校，把书包往凳子上一放，便掏出我的新文具，将里面的东西一一拿出，整齐地摆在桌子上，耳边顿时响起了连绵不绝的赞叹声：“快看！好漂亮的文具！”“你在哪里买的？”我听着同学的赞叹，心里不禁有些飘飘然，脸上也带着得意的神色：“我妈妈特地给我买的，当然好啦！”说完，我捧起旧文具走向垃圾桶，“咣”的一声，把它们全部丢掉了。这时，我看到坐在角落里，家境贫寒的小a站起来，似乎想说些什么，又抿了抿嘴，坐了下来。我并没有在意，转身走回了座位旁，取出书本读了起来。
第二天，我依然很早就来到了教室。走到座位旁，愣了一下——我昨天丢掉的文具竟然完好无损地躺在桌面上。我有些生气，环顾四周，却没有发现什么异常。这是谁的恶作剧？没等我找出“罪犯”，小a就径直向我走来，我顿时想起昨天小a奇怪的表情，恍然大悟，当下就质问道：“这是你干的吧？”小a停下脚步，手紧紧地捏着衣角，满脸通红地说：“我……我觉得就这样扔掉太……太浪费了，有很多笔还是新的，父母挣钱也不容易，所以，我……我就……”她低下头不敢看我，害怕我责备她。听到她的话，我羞愧地红了脸，心想：节约本就是一种美德，可是我不但没有学会节约，反而大肆浪费……想到这里，我拉起她的胳膊，说：“这本来就是我的错，你做的对，对不起！”
看着桌上的旧文具，摸着书包里的新文具，我心里很不是滋味，我把它们一同装进书包，决定暂时不会用新文具，接着用旧文具。窗外的阳光斜洒在玻璃窗上，我的心也如同这暖暖的阳光，既明媚又豁亮。
【扩展阅读：小学生写景作文指导】
方法指导定位为：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。这一方法指导的目的是帮助孩子们解决写什么的问题，这也是贯彻小学生作文指导要“从内容入手”的原则。对于初学作文的三年级孩子来说，这点尤为重要。
如何落实方法的指导？尤其是如何让方法真正发挥作用，达到“致用”之效能？这应该是本节习作指导课的重中之重。在比对上回教学的基础上，对原来的教学环节作了调整后设计如下：一是师生一起朗诵贺知章的《咏柳》、王维的《山居秋暝》和杜牧的《江南春》三首古诗，在诗与画的欣赏中将孩子们引入美丽的景色中，目的在于既激发兴趣，又感受古诗的韵味，潜移默化地进行向古人学描摹景物方法的渗透，当然这仅仅是只可意会不可言传的阶段；二是让学生汇报自己所要介绍的地方名称，并在黑板上写出，初步激发孩子们的表达欲望，并藉此营造宽松愉悦的课堂氛围；三是配乐欣赏学生本地和外地的美丽风景，再度直观地进入自己所喜爱的风景中，这样，既为了加强观察，也为了进一步提高写景兴趣；四是重温课文精彩文段，感悟归纳写景方法：选好自己喜爱的景物，一种景物用一两句话或一段话来进行描写。五是指导课堂小练笔：共同描写观海长廊（填写表格），具体指导为：让学生先列出自己感兴趣的景物如椰子树