一天，啄木鸟在森林里帮苹果树和松树捉虫治病。可是，虫子太多了，啄木鸟不能一两天吃掉那么多的虫子。这下可难住了啄木鸟了，怎么办才好呢？
啄木鸟急忙跑去找小老鼠帮忙。小老鼠说：“啄木鸟，我可以帮助你。但我听说月亮上住着一位小仙子，她更能帮你的大忙。”然后，啄木鸟和小老鼠坐着海星飞船朝月亮方向飞去。
啄木鸟和小老鼠飞了三天三夜才找到小仙子。小仙子说：“啄木鸟，小老鼠，你们有什么事需要我帮忙吗？”
啄木鸟说：“森林里有很多苹果树和松树身上的虫子太多了，我一个动物忙不过来，想找您帮忙，好吗？”
于是，小仙子就给啄木鸟一个酷似苹果的东西，小仙子说：“这个太空苹果是很硬的，所以你们需要找石头爷爷的帮忙。”
啄木鸟和小老鼠又去找石头爷爷，过了六天六夜才终于找到了石头爷爷。啄木鸟说：“石头爷爷，可不可以借用你的石头啊？因为，小仙子给了一很坚硬的太空苹果，需要你的石头砸碎成粉，然后还是要去找太阳公公，把苹果粉炼成神丹妙药才能彻底给苹果树和松树杀虫治病。”
石头爷爷、啄木鸟和小老鼠忙了半天，终于把太空苹果砸碎成粉。
啄木鸟和小老鼠又坐上海星飞船来到太阳公公面前，啄木鸟对太阳公公说：“太阳公公，您能帮我们把太空苹果粉炼成神丹妙药杀虫治病吗？”
太阳公公慈祥地抚摸着啄木鸟和小老鼠的头，微笑着点点头。不一会儿，整个森林充满了阳光。没过多久，松树上的病毒好了，整个森林充满了欢乐。
【扩展阅读：小学生写作几种训练模式】
以前，我们的作文课堂缺少真正的写作指导，习作茫然无路，“一句话告知写作题目，找两篇范文读给学生”这是许多习作课常见的现象。但这样的指导学生仍不知道选材如何，如何构思之意。他们把例文当成“权威”，但孩子们还不知自己已失去了怀疑的目光，自己的创造性就停滞不前了。只靠模仿效率低，人云亦云无个性。
在不断的实践和修改中，有几种训练模式效果颇佳：
1、“一课一练”，沙里淘金
作文教学不能孤立起来，它姓“语”，更姓“小”。北师大版语文教材内容丰富，切主题鲜明，系统性强，一课中值得学习的写法有好几种，面面俱到不现实。我“沙里淘金”一课不确定一种写法学习，有了强烈的针对性才有效果的保证。《野草。》一文作者将自己真正想表达的思想隐含在对小草与种子的赞美中，这种写法含蕴而富有启示，给人留下深刻的印象，这一课的训练点就不确定为“象征”写法，《白衣天使》倒叙的写法开卷兴波，一开始就给人一个强烈的印象，本课写法学习确定为“倒叙”。
2、规范指导，心明手顺
我们长低估学生的理解力，写法叙述不规范。元代程端礼说：“作文以主意为将军……句则其裨将……如通篇主意间架未定，监期逐旋慕拟，用尽心力，不足文矣。”但同学常在老师评语中看到“无中心”，其实80%的同学在动笔之前没有接收到规范的指导，我们应明确告诉同学“